Hoe goed zijn onze basisscholen: gaan lezen, taal en rekenen vooruit, en waar niet, ondanks alle ambities? Met tien jaar data van ruim 6.000 basisscholen laten we zien wat duurzaam verbetert en wat stagneert.
Praten over jeugdliteratuur in een doorgaande leerlijn.
Micro-RCTs stellen docenten in staat om zelf uit te vinden wat wel en niet werkt in de klas.
Hoogleraar Maarten Vansteenkiste (Universiteit Gent), internationaal expert op het gebied van motivatie, vertelt waarom motivatie onmisbaar is voor de leerprestaties en het welbevinden van kinderen. Leerkracht Jan Valkonet (Nassauschool, Hilversum) vertelt aan de hand van motivatievoorbeelden uit de nieuwe methode Nederlands van Taalklasse hoe hij zijn leerlingen zag veranderen in betrokken en sterke lezers.
Talige diversiteit van leerlingen benutten: wat is het effect en hoe doe je het?
Preventie doet ertoe: welke basis kun je in groep 1/2 al leggen? En hoe ziet een doorlopende lijn eruit naar groep 3?
Steken leerlingen er wat van op als zij regelmatig zelfstandig een boek lezen in de klas? Of zou je het stillezen beter af kunnen schaffen? Ontdek wat wetenschappelijk onderzoek ons erover vertelt en neem deel aan het gesprek.
In deze sessie willen we laten zien hoe we op IKC Harm Smeenge in Beilen sinds dit schooljaar ons thematisch werken vormgeven met de methode Wetenswaardig, waarnaast we ook nog gebruikmaken van rijke teksten en jeugdliteratuur.
In deze sessie kunnen deelnemers kennismaken met de NKO leidraad Betekenisvol en functioneel taalonderwijs in groep 1-2. We gaan actief in gesprek over manieren waarop de leidraad handvatten biedt voor het bevorderen van gelijke ontwikkelkansen .
Dalende leerprestaties en groeiende kansenongelijkheid zetten het basisonderwijs onder druk. Deze sessie laat zien hoe werken vanuit hoge verwachtingen kan bijdragen aan gelijke kansen.
