Een sessie waarin we waardevolle inzichten uit de Cognitive Load Theory (CLT) en de Self Determination Theory (SDT) combineren en vertalen naar een motiverende(r) stijl van lesgeven.
In deze sessie presenteren we een interventie waarin leerlingen zelf als mede-onderzoekers en kennisontwikkelaars werken aan het oplossen van door hen gekozen onderwijsproblemen. We bespreken de lessen uit het onderzoek om eigenaarschap en betrokkenheid van leerlingen bij het oplossen van onderwijsproblemen concreet te maken.
Met vingertellen kan een kind in groep 3 en 4 goed doorkomen. Maar als de sommen boven dertig komen, dan begint tellend optellen wel lastig te worden.
In deze sessie gebruiken we het Delphi-model van Hoogbegaafdheid om kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong op een goede manier te signaleren. We kijken niet alleen naar de voorsprong of kleuters die bijzondere leerprestaties laten zien, maar juist naar kenmerken van hoogbegaafdheid die op jonge leeftijd al zichtbaar zijn voor de omgeving van het kind.
Effectief leren en ontwikkelen vraagt tijd en ruimte. Het overvolle curriculum is daarom een risico voor de onderwijskwaliteit. Hoe is het zover gekomen en hoe kan het anders?
Goed gedrag is aan te leren door heldere gedragsverwachtingen, voorspelbaar leerkrachtgedrag en schoolbrede regels en routines enkele cruciale gedragingen
Een klein aantal basisscholen met een hoge schoolweging realiseert structureel hoge opbrengsten. Welke patronen in schoolkeuzes en uitvoering zien we terug in de dagelijkse onderwijspraktijk in deze uitdagende contexten?
Samen onderzoekend werken is een manier van vertragen waarbij docenten de focus verleggen van ‘ingrijpen’ naar ‘begrijpen’. Deze ondersteunende reflectietool biedt docenten houvast om zo grip op het onderwijsvraagstuk te vergroten. en.
Op de basisschool is het volstrekt normaal om te differentiëren op niveau. Vaak is dit onnodig én onwenselijk, voor zowel leraren als leerlingen.
Welke inrichtingsprincipes zijn voorwaardelijk om het lerarentekort het hoofd te bieden. Een analyse op basis van de recente evaluatie van het lerarenbeleid sinds 1993 en mijn werk als kwartiermaker voor de educatieve infrastructuur in Amsterdam.
