1. Uitleg en bewustwording van het conceptueel verschil tussen ouderbetrokkenheid en ouderparticipatie en de invloed ervan op het handelen van scholen. 2. Verkennen van vooroordelen en aannames, voorbeelden uit de praktijk en de gevolgen ervan voor inclusief onderwijs. 3. Praktische handvatten en strategieën om de samenwerking met ouders te versterken, gericht op gedeelde verantwoordelijkheid.
1. Gewoon goed onderwijs 2. Ouderverbondenheid 3. Pedagogische relatie
1. Waarom wordt kindermishandeling nog zo vaak gemist, ook als het recht voor onze ogen gebeurt? 2. Wat doet langdurig zwijgen met een kind op korte én lange termijn? 3. Wat is er nodig om werkelijk verschil te maken voor kinderen in kwetsbare thuissituaties?
Hoe dragen we bij aan meer kansengelijkheid? Hoe kunnen leraren de leefwereld op school en thuis verbinden? Hoe maken we de samenwerking met ouders duurzaam?
Wat zijn effectieve leerstrategieën? Waarom gebruiken leerlingen de aanwijzingen die we geven vaak niet? Wat levert leerlingen motivatie op om te leren?
De hoofdpunten die tijdens deze sessie worden behandeld zijn: – Hoe zijn we op De Wateringe tot werken met het NKC gekomen. – Wat is het NKC. – Wat is het belang van het werken met het NKC.
1. Breinontwikkeling van jonge kinderen 2. De ontwikkelingstaken van jonge kinderen. 3. Passend aanbod: de noodzaak en voorbeelden
Wat is een diagnostische vraag en wat is het doel ervan? Hoe ontwerp je goede vragen die misconcepties zichtbaar maken? Zelf aan de slag gaan met diagnostische vragen maken.
– uitdagende trends voor het pedagogisch-didactisch handelen in de klas. – kenmerken van een cultuur van hoge verwachtingen – routes naar een cultuur van hoge verwachtingen
Belang en betekenis van de doorgaande lijn voor jonge kinderen in Nederland. Samenwerking op drie niveaus: formeel, relationeel en inhoudelijk. Inhoudelijke afstemming gaat ook over toenemende complexiteit in het aanbod.
