Linkedin Instagram Facebook-f X-twitter Youtube Spotify
Hoofd onderzoek
Nederlands Mathematisch Instituut

Peter Langerak

Linkedin
Icon-x_logo_2023_original
Instagram

Peter Langerak is hoofd onderzoek bij het Nederlands Mathematisch Instituut en buitenpromovendus aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Zijn werk richt zich op het verbeteren van reken-wiskundeonderwijs door wetenschappelijk onderbouwde inzichten te verbinden met de praktijk. Peter kent de prestaties van álle Nederlandse basisscholen op het gebied van lezen, taal en rekenen. Niet uit rapporten, maar uit de data zelf: hij is initiatiefnemer van de NMI Database Basisschoolprestaties, de eerste landelijke, meerjarige dataset die alle scholen omvat met tal van schoolkenmerken. Daarnaast introduceerde hij het profiel van de Rekenleider en de bijbehorende Leergang Rekenleider.

Expertise: Schoolprestaties, Reken-wiskundeonderwijs

Sessiearchief

Tien jaar referentieniveaus: ambities stijgen, maar de resultaten?

Peter Langerak

,

Peter de Lissa

Omschrijving

Landelijke gemiddelden zijn waardevol, maar laten niet zien hoe prestaties per basisschool zich ontwikkelen. Daarom ontwikkelde het Nederlands Mathematisch Instituut de Primary School Performance Database (PSPD): tienjarige resultaten van ruim 6.000 basisscholen op 1F en 2F/1S, gekoppeld aan schoolkenmerken (o.a. schoolweging, leerlingenaantal, denominatie). Zo onderscheiden we structurele trends van schoolkenmerken en wordt zichtbaar hoe scholen zich ontwikkelen in de basisvaardigheden.

In deze sessie tonen we landelijke schooltrends: waar verbeteren scholen aantoonbaar, waar stagneert het, en hoe verschillen de uitkomsten tussen begrijpend lezen, taalverzorging en rekenen-wiskunde? Dit is relevant omdat de signaleringswaarde één gemiddelde is en kan verhullen dat een school op de ene basisvaardigheid sterk is en op een andere achterblijft. Intussen is de ambitie verhoogd (van 65% naar 75% op 2F/1S): in hoeverre slagen scholen erin om die ambitie duurzaam te realiseren?

Rekenonderwijs dat je niet op de pabo hebt gehad

Peter Langerak

Omschrijving

Op de pabo heb je typisch Nederlands rekenonderwijs gehad. Je werkt met een rekenmethode met een nooit te halen blokplanning. Het duizelt je van de oplossingsstrategieën. Er zijn rekentaken die je zelf ook niet begrijpt. En gaat het nu om cruciale doelen, essentiële doelen, sleuteldoelen of streefdoelen? Als leraar zit je met je handen in het haar. In deze sessie krijg je praktische adviezen waar je als school direct mee aan de slag kan. Ook om zaken juist niet meer te doen. Adviezen die niet uit de lucht komen vallen of gebaseerd zijn op een pedagogische visie. Maar inzichten die gebaseerd zijn op wetenschappelijk onderzoek en soms zelfs 438 jaar teruggaan. Je krijgt een Bingo kaart met de echte rekenproblemen en een Bingo kaart met gewone oplossingen. En natuurlijk krijg je ook nog een vakantietip. Na afloop zal je zeggen: “Dat ik dit niet eerder op de pabo heb gehad!”.

Mastery Learning in het reken-wiskundeonderwijs: lessen uit Engeland

Peter Langerak

Omschrijving

Het Nederlandse reken-wiskundeonderwijs wordt al tientallen jaren gekenmerkt door een monocultuur, waarin een specifieke didactische aanpak domineert. Deze sessie onderzoekt hoe mastery learning, een gestructureerde en goed onderzochte methode uit Engeland, kan bijdragen aan het doorbreken van deze eenzijdigheid. We bespreken hoe deze aanpak leraren en leerlingen ondersteunt met een zorgvuldig opgebouwde volgorde in het curriculum. Daarnaast kijken we naar praktische manieren om diversiteit en innovatie in het rekenonderwijs te stimuleren. Laat je inspireren door een breed geïmplementeerd voorbeeld uit Engeland en ontdek hoe mastery learning kan bijdragen aan evenwichtiger en effectiever reken-wiskundeonderwijs dat recht doet aan de vakinhoud en principes uit de leerpsychologie.

Wie pakt de handschoen op? Rekenen in het PO en VO

Peter Langerak

Omschrijving

Op de lerarenopleiding heb je typisch Nederlands rekenonderwijs gehad. Je werkt met een rekenmethode met een nooit te halen blokplanning. Het duizelt je van de oplossingsstrategieën. Er zijn rekentaken die je zelf ook niet begrijpt. En gaat het nu om cruciale doelen, essentiële doelen, sleuteldoelen of streefdoelen? Als leraar zit je met je handen in het haar.
Als je in het voortgezet onderwijs werkt is het jaar in jaar uit hetzelfde liedje: de rekenvaardigheden van veel brugklassers zijn niet op orde. Wie pakt de handschoen op? In deze sessie gaat het om essentiële inzichten en praktische adviezen waar scholen direct mee aan de slag kunnen. Na afloop zal je zeggen: “Wat is het toch ingewikkeld gemaakt, terwijl het zo simpel is!”.

Herstel de basis! Basisvaardigheden rekenen in het vo

Peter Langerak

,

Dinette Vredeveld

Omschrijving

Duizenden basisscholen bereiken niet het noodzakelijke rekenniveau bij hun leerlingen. Deze leerlingen stromen met een te laag startniveau het voortgezet onderwijs in. Veel leerlingen worstelen vervolgens met de vakken waarin gerekend wordt. Als leerlingen al niet geknakt en gekneusd waren, worden ze het wel.

Worstel je als docent ook met het lage rekenniveau van je leerlingen? Heb jullie inzicht in het rekenniveau van eersteklassers? Wat kan je eraan doen? Het Nederlands Mathematisch Instituut heeft meer dan 450 schoolprojecten uitgevoerd, ook in het voortgezet onderwijs. Vo-scholen kunnen de basis herstellen met expliciet en duidelijk rekenonderwijs. Onderzoek naar de schoolprojecten heeft ertoe geleid dat de methode Foutloos Rekenen is doorontwikkeld als compacte vo-methode voor eersteklassers (of remediërend voor hogere leerjaren). De lesinhoud en didactiek zijn anders dan wat leerlingen op de basisschool gewend zijn: altijd werkende rekenprocedures en mastery learning.

Podcast

  • Inclusief:
  • Podcast

Foutloos Rekenen is geen hogere wiskunde

Sezgin Cihangir

,

Peter Langerak

Omschrijving

Foutloos Rekenen is geen hogere wiskunde. Door veel oefenen met rekenrecepten die altijd werken, leren alle leerlingen vlot en foutloos rekenen.
Welke rekenvaardigheden moeten kinderen leren op de basisschool? Wat moeten ze kunnen en hoe kunnen ze dat het beste leren?
In deze sessie geven we inzicht in de systematische opbouw van Foutloos Rekenen.
De lesinhoud die de interne structuur van rekenen volgt, wordt systematisch aangeboden en geoefend.
Foutloos Rekenen is ontwikkeld door wiskundigen van het Nederlands Mathematisch Instituut. De cursus Foutloos Rekenen bestaat sinds 2012. Al meer dan 12.000 leerlingen hebben de cursus met succes gevolgd. Na 9 jaar ervaring is de vierde vernieuwde versie ontwikkeld.
Foutloos Rekenen wordt ook op basisscholen verzorgd. In samenwerkingstrajecten werken rekendocenten samen met leerkrachten. Leerkrachten kunnen daarna zelfstandig verder met Foutloos Rekenen.

Preview