Uitdaging: hoe komen we tot een doorgaande lijn van peuter naar kleuter - Cathy van Tuijl - EduMare Inclusief - researchED NL

Inclusief

Cathy van Tuijl

Dr,

Saxion, Universiteit Utrecht, LEJK

Hoofdpunten:

– Belang en betekenis van de doorgaande lijn voor jonge kinderen in Nederland.

– Samenwerking op drie niveaus: formeel, relationeel en inhoudelijk.

– Inhoudelijke afstemming gaat ook over toenemende complexiteit in het aanbod.

Uitdaging: hoe komen we tot een doorgaande lijn van peuter naar kleuter

Een belangrijk aandachtspunt in opvang en onderwijs is de integrale samenwerking tussen voor- en vroegschoolse voorzieningen. Juist in de Nederlandse context, die twee aparte systemen kent, opvang en onderwijs, is dat geen sinecure.

Een doorgaande lijn is meeromvattend dan bestuurlijke afspraken, elkaar kennen en een overdracht. Het vraagt ook om een gedeelde taal en visie op ontwikkeling en leren van het jonge kind, een gemeenschappelijk doel en inhoudelijke afstemming.

We verkennen wat inhoudelijke afstemming tussen professionals op pedagogisch, didactisch en educatief terrein inhoudt. Daarnaast laten recente onderzoeksrapporten over de voor- en vroegschool (Onderwijsinspectie 2023, 2024) en de opvang (LKK 2024) zien dat de educatieve kwaliteit van voor- en vroegschoolse voorzieningen om meer uitdaging vraagt. Wat is er nodig om zowel kwaliteit als afstemming op dit vlak te bereiken?

Het Jonge Kind
po, sbo

Uitdaging: hoe komen we tot een doorgaande lijn van peuter naar kleuter

Cathy van Tuijl

Dr,

Een belangrijk aandachtspunt in opvang en onderwijs is de integrale samenwerking tussen voor- en vroegschoolse voorzieningen. Juist in de Nederlandse context, die twee aparte systemen kent, opvang en onderwijs, is dat geen sinecure.

Een doorgaande lijn is meeromvattend dan bestuurlijke afspraken, elkaar kennen en een overdracht. Het vraagt ook om een gedeelde taal en visie op ontwikkeling en leren van het jonge kind, een gemeenschappelijk doel en inhoudelijke afstemming.

We verkennen wat inhoudelijke afstemming tussen professionals op pedagogisch, didactisch en educatief terrein inhoudt. Daarnaast laten recente onderzoeksrapporten over de voor- en vroegschool (Onderwijsinspectie 2023, 2024) en de opvang (LKK 2024) zien dat de educatieve kwaliteit van voor- en vroegschoolse voorzieningen om meer uitdaging vraagt. Wat is er nodig om zowel kwaliteit als afstemming op dit vlak te bereiken?

Het Jonge Kind
po, sbo

Over de spreker

Cathy van Tuijl

Dr,

Saxion, Universiteit Utrecht, LEJK

Cathy van Tuijl werkt sinds 1986 als docent-onderzoeker aan de Universiteit Utrecht en sinds 2008 is ze daarnaast lector aan de Saxion Hogeschool. Zij is gespecialiseerd in de ontwikkeling, opvoeding van en onderwijs aan jonge kinderen. Ze is gedreven om wetenschappelijke inzichten in omgevingsinvloeden op de vroege ontwikkeling van kinderen te vertalen naar praktische adviezen voor scholen en gezinnen. Ze houdt zich bezig met onderwerpen als het verbeteren van de onderwijskansen voor kansarme kinderen, voor- en vroegschoolse educatie, de doorgaande lijn, het voorkomen van gedragsproblemen en aan sociale veiligheid (anti-pesten) op basisscholen.

Meer sessies

14.40

Cognitief potentieel en kansengelijkheid

Marianne Venneman

Meervoudige of hoogbegaafdheid
po

Hoofdpunten:

1. Hoe herken je een leerling waarbij het cognitief talent niet direct opvalt?
2. Gevolgen van ondersignalering: mismatch!
3. Hoe passen de onderwijsbehoeften van deze leerlingen binnen inclusief onderwijs, zodat ook deze verborgen talenten hun potentie kunnen ontwikkelen.

15.40

40 keuzes per uur: over lesgeven, twijfelen en toch weten wat kan werken

Pedro De Bruyckere

Gedrag en klassenmanagement, Werkdruk + efficiëntie + professionalisering
po, sbo, so, vo, vso

Hoofdpunten:

– Wat weten we uit onderzoek over wat vaak werkt in de klas?
– Hoe vertaal je dat naar jouw leerlingen, jouw vak, jouw school?
– Wat doe je als het níet werkt?

14.40

Dyslexie, Ondersteuningsniveau 3 en Connect Lezen

Tamara Rijneveldshoek

,

Annelies Hartog

Gedrag en klassenmanagement
po, sbo, so

Hoofdpunten:

Wat is dyslexie en welke gevolgen heeft het voor leerlingen?
– Inzicht in kenmerken, oorzaken en veelvoorkomende misverstanden.

Hoe richt je ondersteuningsniveau 3 (ON3) effectief in binnen het basisonderwijs?
– De rol van de leerkracht, signalering, maatwerk, wettelijke verplichtingen en documentatie.

Hoe kan de interventiemethode Connect Lezen worden ingezet bij leerlingen met leesproblemen?

Privacy