– Wat is relatief onderpresteren, en waarom blijft het vaak onopgemerkt in de klas?
– Wat zijn de gevolgen van (h)erkenning of het uitblijven daarvan voor de ontwikkeling van leerlingen?
– Hoe kun je als leraar onderpresteren signaleren én leerlingen praktisch stimuleren met evidence-informed aanpakken?
Relatief onderpresteren komt vaker voor dan je denkt: kinderen die op het eerste gezicht ‘voldoende’ presteren, maar eigenlijk onder hun mogelijkheden blijven. Dit blijft vaak onopgemerkt, met gevolgen voor hun motivatie, zelfvertrouwen en leerontwikkeling.
In deze sessie ontdek je hoe onderpresteren en onderstimulering ontstaan, en welke rol het onderwijs hier (onbedoeld) in kan spelen. Met evidence-informed inzichten en herkenbare praktijkvoorbeelden leer je hoe je onderpresteren in jouw groep kunt signaleren en aanpakken. Je krijgt praktische handvatten om kinderen gericht te stimuleren en uit te dagen, zodat hun talenten tot bloei komen, ook als ze niet meteen opvallen. Deze sessie is speciaal ontwikkeld voor leerkrachten basisonderwijs die elke leerling willen zien en ondersteunen, zodat niemand onnodig achterblijft.
Relatief onderpresteren komt vaker voor dan je denkt: kinderen die op het eerste gezicht ‘voldoende’ presteren, maar eigenlijk onder hun mogelijkheden blijven. Dit blijft vaak onopgemerkt, met gevolgen voor hun motivatie, zelfvertrouwen en leerontwikkeling.
In deze sessie ontdek je hoe onderpresteren en onderstimulering ontstaan, en welke rol het onderwijs hier (onbedoeld) in kan spelen. Met evidence-informed inzichten en herkenbare praktijkvoorbeelden leer je hoe je onderpresteren in jouw groep kunt signaleren en aanpakken. Je krijgt praktische handvatten om kinderen gericht te stimuleren en uit te dagen, zodat hun talenten tot bloei komen, ook als ze niet meteen opvallen. Deze sessie is speciaal ontwikkeld voor leerkrachten basisonderwijs die elke leerling willen zien en ondersteunen, zodat niemand onnodig achterblijft.
Wat is cluster 3/zml?
Wat is een cluster 3/zml leerling?
Hoe ziet de toekomst eruit voor cluster 3 leerlingen?
– uitdagende trends voor het pedagogisch-didactisch handelen in de klas.
– kenmerken van een cultuur van hoge verwachtingen
– routes naar een cultuur van hoge verwachtingen
1. Denkbeelden en inzichten over meertaligheid
2. Een inclusieve, taalgerichte aanpak voor functioneel meertalig werken in het basisonderwijs
3. Adviezen en tools om je meertalige lespraktijk te versterken
