Hoe goed zijn onze basisscholen: gaan lezen, taal en rekenen vooruit, en waar niet, ondanks alle ambities? Met tien jaar data van ruim 6.000 basisscholen laten we zien wat duurzaam verbetert en wat stagneert.
Micro-RCTs stellen docenten in staat om zelf uit te vinden wat wel en niet werkt in de klas.
Dalende leerprestaties en groeiende kansenongelijkheid zetten het basisonderwijs onder druk. Deze sessie laat zien hoe werken vanuit hoge verwachtingen kan bijdragen aan gelijke kansen.
Hoe help je leerlingen complexe opgaven zelfstandig oplossen? Ontdek de kracht van stepwise retrieval.
Deze studie laat zien dat een korte rekeninterventie in vmbo-t de basisrekenvaardigheden kan versterken, onafhankelijk van kenmerken van de basisschool waar deze leerlingen vandaan kwamen (schoolweging en schoolprestaties rekenen-wiskunde).
In deze sessie krijg je handreikingen om probleemoplossend rekenen vorm te geven. Je krijgt inzicht in de didactische keuzes die het denken van leerlingen zichtbaar maken en probleemoplossend rekenen versterken.
Deze sessie verkent evidence-informed strategieën om probleemoplossend leren in het bètaonderwijs te versterken. Op basis van een systematische review delen we praktische inzichten voor docenten en studenten.
Met vingertellen kan een kind in groep 3 en 4 goed doorkomen. Maar als de sommen boven dertig komen, dan begint tellend optellen wel lastig te worden.
Op de basisschool is het volstrekt normaal om te differentiëren op niveau. Vaak is dit onnodig én onwenselijk, voor zowel leraren als leerlingen.
Rekenangst kan een behoorlijke impact hebben op een leerling. In deze sessie wordt besproken wat we vanuit de wetenschap hierover weten en hoe je als leerkracht leerlingen met rekenangst kunt herkennen en helpen.
