– Wat weten we uit onderzoek over wat vaak werkt in de klas?
– Hoe vertaal je dat naar jouw leerlingen, jouw vak, jouw school?
– Wat doe je als het níet werkt?
Lesgeven lijkt soms op improvisatie met een plan: je bereidt je goed voor, maar zodra de les begint, ontmoet je tientallen keuzes, en reageer je vaak op gevoel, soms met twijfel. Geef ik nog een voorbeeld of laat ik hen zelf proberen? Spreek ik die leerling aan of wacht ik nog even? Elke beslissing telt, maar niet elke keuze is makkelijk.
In deze keynote verkennen we hoe je ondanks de complexiteit van klas en school toch doordacht kunt handelen. Wat weten we uit onderzoek over wat vaak werkt in de klas? Hoe vertaal je dat naar jouw leerlingen, jouw vak, jouw school? En minstens even belangrijk: wat doe je als het níet werkt? Verwacht geen recepten, wel ingrediënten. Geen sluitende antwoorden, maar houvast om sterker in je keuzes te staan. Gebaseerd op het nieuwe boek Bijna alles wat je moet weten over lesgeven – voor starters én doorgewinterde onderwijsmensen.
Lesgeven lijkt soms op improvisatie met een plan: je bereidt je goed voor, maar zodra de les begint, ontmoet je tientallen keuzes, en reageer je vaak op gevoel, soms met twijfel. Geef ik nog een voorbeeld of laat ik hen zelf proberen? Spreek ik die leerling aan of wacht ik nog even? Elke beslissing telt, maar niet elke keuze is makkelijk.
In deze keynote verkennen we hoe je ondanks de complexiteit van klas en school toch doordacht kunt handelen. Wat weten we uit onderzoek over wat vaak werkt in de klas? Hoe vertaal je dat naar jouw leerlingen, jouw vak, jouw school? En minstens even belangrijk: wat doe je als het níet werkt? Verwacht geen recepten, wel ingrediënten. Geen sluitende antwoorden, maar houvast om sterker in je keuzes te staan. Gebaseerd op het nieuwe boek Bijna alles wat je moet weten over lesgeven – voor starters én doorgewinterde onderwijsmensen.
– We gaan in op inclusief onderwijs in 2035
– We verkennen de toekomst
– We kijken ook naar het hier en nu
1. Waarom wordt kindermishandeling nog zo vaak gemist, ook als het recht voor onze ogen gebeurt?
2. Wat doet langdurig zwijgen met een kind op korte én lange termijn?
3. Wat is er nodig om werkelijk verschil te maken voor kinderen in kwetsbare thuissituaties?
– Routines: Hoe kun je leerlingen op de eenvoudigste en snelste manier terugkerende taken en handelingen in de klas laten uitvoeren?
– Klare taal: Hoe vertel je leerlingen wat van hen wordt verwacht, zodat duidelijk is wat je beslist niet verwacht?
– Brein: Hoe heeft je brein invloed op het leerproces?
