researchED Nederland Nieuwspagina

Het is inmiddels een dooddoener in het onderwijs: de verschillen in cognitieve vaardigheden die we aan het begin van de schoolloopbaan zien, nemen in de loop van de tijd alleen maar toe. Een boeiende overzichtsstudie in het toonaangevende blad ‘The Review of Educational Research’ van Douglas Downey naar het effect van het onderwijs op het verkleinen van de verschillen in cognitieve vaardigheden tussen kinderen met verschillende sociaaleconomische achtergronden, zaait nogal wat twijfel over de breed aanvaardde aanname dat de verschillen in de loop van de tijd groter worden.

Zeker als het gaat om onderwijskundig onderzoek is er geen eenvoudige werkelijkheid waarin we kunnen vertrouwen op ‘bewijs’ en ‘bewezen aanpakken’. In het Engels kun je onderscheid maken tussen ‘proof’ en ‘evidence’. Beide begrippen vertalen we met ‘bewijs’ maar er is een duidelijk verschil. Bij ‘proof’ is er sprake van een keihard bewijs terwijl ‘evidence’ suggereert ‘dat de uitkomsten wijzen in de richting van’ of ‘dat er zijn sterke aanwijzingen dat’.

Leergangen van educatieve uitgevers blijven ongemeen populair in onderwijsland. Daar zijn ook goede redenen voor. Toch zijn diezelfde leergangen niet meer dan een startpunt of een houvast voor de leraar. Hoe dat zit en welke rol leergangen en leraren in het leerproces van leerlingen spelen, leg ik graag uit. Eerst een punt van orde: hoe noemen we het lesmateriaal dat educatieve uitgevers publiceren?

Elk jaar kiest de Stichting Leraren van het Jaar op de Dag van de Leraar de nieuwe Leraren van het Jaar. Op het College de Brink in Laren kwamen vier jury’s bijeen om voor elke sector (speciaal onderwijs, primair onderwijs, voortgezet onderwijs en middelbaar beroepsonderwijs) een Leraar van het Jaar te kiezen. De school bruiste die dag van de activiteiten want tegelijkertijd vond de studiedag plaats voor Gooise Scholen Federatie en de Onderwijsregio Midden Nederland vo-mbo in de vorm van een researchED-congres.

Ik werd deze week verrast door een meta-analyse waaruit blijkt dat het zogenaamde ‘Flipping the Classroom’ in potentie tot een behoorlijke leerwinst kan leiden; vooral voor leerlingen waarvan de ouders een laag inkomen hebben. Toen ik er wat dieper indook, kwam ik nog een meta-analyse tegen van David van Alten c.s. uit 2019 die ook al een positief effect rapporteerden.