Dyslexie, Ondersteuningsniveau 3 en Connect Lezen - Tamara Rijneveldshoek, Annelies Hartog - EduMare Inclusief - researchED NL

Inclusief

Tamara Rijneveldshoek

Leerkracht groep 3/leesspecialist,

EduMare

Annelies Hartog

Leerkracht groep 4,

EduMare

Hoofdpunten:

Wat is dyslexie en welke gevolgen heeft het voor leerlingen?
– Inzicht in kenmerken, oorzaken en veelvoorkomende misverstanden.

Hoe richt je ondersteuningsniveau 3 (ON3) effectief in binnen het basisonderwijs?
– De rol van de leerkracht, signalering, maatwerk, wettelijke verplichtingen en documentatie.

Hoe kan de interventiemethode Connect Lezen worden ingezet bij leerlingen met leesproblemen?

Dyslexie, Ondersteuningsniveau 3 en Connect Lezen

De presentatie behandelt drie belangrijke onderwerpen: dyslexie, het ondersteuningsniveau 3 (ON3) binnen het basisonderwijs, en de inzet van de methode Connect Lezen.

Eerst wordt dyslexie besproken als een hardnekkige, erfelijke stoornis op het gebied van technisch lezen en spellen. Er wordt ingegaan op de gevolgen voor leerlingen en enkele gangbare misverstanden over dyslexie worden ontkracht.

Vervolgens komt de rol van de leerkracht aan bod: het signaleren van problemen, het bieden van passend maatwerk en het naleven van wettelijke verplichtingen. Het belang van een goede onderbouwing en documentatie binnen ON3 wordt benadrukt, evenals het geven van gerichte, intensieve begeleiding aan leerlingen van groep 3 tot en met 8.

Tot slot wordt de leesinterventie Connect Lezen besproken, een praktische aanpak om leesontwikkeling te stimuleren en te ondersteunen.

Gedrag en klassenmanagement
po, sbo, so

Dyslexie, Ondersteuningsniveau 3 en Connect Lezen

Tamara Rijneveldshoek

Leerkracht groep 3/leesspecialist,

Annelies Hartog

Leerkracht groep 4,

De presentatie behandelt drie belangrijke onderwerpen: dyslexie, het ondersteuningsniveau 3 (ON3) binnen het basisonderwijs, en de inzet van de methode Connect Lezen.

Eerst wordt dyslexie besproken als een hardnekkige, erfelijke stoornis op het gebied van technisch lezen en spellen. Er wordt ingegaan op de gevolgen voor leerlingen en enkele gangbare misverstanden over dyslexie worden ontkracht.

Vervolgens komt de rol van de leerkracht aan bod: het signaleren van problemen, het bieden van passend maatwerk en het naleven van wettelijke verplichtingen. Het belang van een goede onderbouwing en documentatie binnen ON3 wordt benadrukt, evenals het geven van gerichte, intensieve begeleiding aan leerlingen van groep 3 tot en met 8.

Tot slot wordt de leesinterventie Connect Lezen besproken, een praktische aanpak om leesontwikkeling te stimuleren en te ondersteunen.

Gedrag en klassenmanagement
po, sbo, so

Over de sprekers

Tamara Rijneveldshoek

Leerkracht groep 3/leesspecialist,

EduMare

Ik ben Tamara, 45 jaar, en werk dit jaar 25 jaar in het basisonderwijs. In die tijd heb ik lesgegeven aan groepen 3 tot en met 7, waarbij ik de meeste jaren in groep 3 heb gewerkt. Als leesspecialist heb ik aandacht voor de juiste invulling van Ondersteuningsniveau 3 binnen de school en zorg ik voor passende hulpmiddelen voor kinderen met dyslexie. Daarnaast werk ik in het voortgezet onderwijs, waar ik leerlingen verdiept leesonderwijs en taalonderwijs geef. Ik ben getrouwd en moeder van twee zoons van 16 en 12 jaar.

Annelies Hartog

Leerkracht groep 4,

EduMare

Ik ben Annelies, 47 jaar, en inmiddels al 25 jaar werkzaam in het basisonderwijs. In die jaren heb ik als groepsleerkracht veel ervaring opgedaan in de groepen 4, 6, 7 en 8. Ook heb ik een periode ingevallen in groep 1/2, één dag per week, wat mij een waardevol inkijkje gaf in het werken met jongere kinderen. Naast mijn werk in de klas heb ik de opleiding tot CLS-coach afgerond. Ik ben getrouwd en moeder van drie kinderen tussen de 17 en 21 jaar. Ik ben betrokken, loyaal en werk graag samen met collega’s aan goed onderwijs. Ik haal voldoening uit het begeleiden van leerlingen én uit het bijdragen aan een positief en professioneel teamklimaat.

Meer sessies

14.40

Cognitief potentieel en kansengelijkheid

Marianne Venneman

Meervoudige of hoogbegaafdheid
po

Hoofdpunten:

1. Hoe herken je een leerling waarbij het cognitief talent niet direct opvalt?
2. Gevolgen van ondersignalering: mismatch!
3. Hoe passen de onderwijsbehoeften van deze leerlingen binnen inclusief onderwijs, zodat ook deze verborgen talenten hun potentie kunnen ontwikkelen.

11.50

‘t Lec boven (Leesexpertisecentrum)

Willemijn Rahusen

,

Laura Slagmoolen

Gedrag en klassenmanagement, Het Jonge Kind
po, sbo, so

Hoofdpunten:

– Ontwikkeling van het aanvankelijk lezen
– Doelgroep leesbegeleiding
– Aanpak/behandeling leesproblemen

14.40

Koerssessie Inclusief Onderwijs in 2035

Margreet de Vries

Gedrag en klassenmanagement, Het Jonge Kind, Meervoudige of hoogbegaafdheid, Ouderbetrokkenheid en partnerschap, Werkdruk + efficiëntie + professionalisering
po, sbo, so, vo, vso

Hoofdpunten:

– We gaan in op inclusief onderwijs in 2035
– We verkennen de toekomst
– We kijken ook naar het hier en nu

Privacy