Cognitief potentieel en kansengelijkheid - Marianne Venneman - EduMare Inclusief - researchED NL

Inclusief

Marianne Venneman

Specialist hoogbegaafdheid, gedrag,

Onderwijsgroep EduMare

Hoofdpunten:

1. Hoe herken je een leerling waarbij het cognitief talent niet direct opvalt?
2. Gevolgen van ondersignalering: mismatch!
3. Hoe passen de onderwijsbehoeften van deze leerlingen binnen inclusief onderwijs, zodat ook deze verborgen talenten hun potentie kunnen ontwikkelen.

Cognitief potentieel en kansengelijkheid

Vroegsignalering speelt een cruciale rol in het tijdig herkennen van talenten en behoeften bij leerlingen, nog voordat er mogelijk sprake is van achterstanden of ondersignalering. Door actief bewust te zijn van vooroordelen over specifieke leerlinggroepen kunnen leraren objectiever kijken en kansen eerlijker verdelen. Een rijk en gevarieerd aanbod zorgt er bovendien voor dat álle leerlingen de kans krijgen om hun kwaliteiten te laten zien en te ontwikkelen, ongeacht achtergrond of leerstijl.

Samen vormen deze aanpakken effectieve tools tegen ondersignalering en dragen ze bij aan meer gelijkwaardige kansen en een inclusieve schoolomgeving waarin ieder kind kan groeien en bloeien.

Meervoudige of hoogbegaafdheid
po

Cognitief potentieel en kansengelijkheid

Marianne Venneman

Specialist hoogbegaafdheid, gedrag,

Vroegsignalering speelt een cruciale rol in het tijdig herkennen van talenten en behoeften bij leerlingen, nog voordat er mogelijk sprake is van achterstanden of ondersignalering. Door actief bewust te zijn van vooroordelen over specifieke leerlinggroepen kunnen leraren objectiever kijken en kansen eerlijker verdelen. Een rijk en gevarieerd aanbod zorgt er bovendien voor dat álle leerlingen de kans krijgen om hun kwaliteiten te laten zien en te ontwikkelen, ongeacht achtergrond of leerstijl.

Samen vormen deze aanpakken effectieve tools tegen ondersignalering en dragen ze bij aan meer gelijkwaardige kansen en een inclusieve schoolomgeving waarin ieder kind kan groeien en bloeien.

Meervoudige of hoogbegaafdheid
po

Over de spreker

Marianne Venneman

Specialist hoogbegaafdheid, gedrag,

Onderwijsgroep EduMare

Mijn naam is Marianne Venneman en mijn passie is het begeleiden van leerlingen met een hoog ontwikkelingspotentieel en hun omgeving. Om onderwijsbehoeften van deze doelgroep goed in kaart te kunnen brengen is een schoolbrede signalering van groot belang, zodat deze leerlingen het onderwijsaanbod krijgen wat ze nodig hebben. Voor het ontwikkelen van een goed zelfbeeld heb je ontwikkelingsgelijken nodig om te kunnen spiegelen: wie ben ik in relatie tot de ander? Zodat je jezelf kunt aanpassen, maar ook jezelf kunt zijn! Ik werk ruim 25 jaar in het basisonderwijs en ben ruim 10 jaar werkzaam als specialist hoogbegaafdheid (Novilo, RITHA/ECHA) en lid van de NTCN- expertgroep.

Meer sessies

13.35

De basis van goed lesgeven met Klaskit als kompas.

Thysia Jansson

,

Zefanja Tiemann

Gedrag en klassenmanagement, Werkdruk + efficiëntie + professionalisering
po

Hoofdpunten:

Doelen van de workshop:

Ontdekken hoe je als leraar met bewezen effectieve leerstrategieën het leren van je leerlingen zichtbaar kunt versterken.

Inspiratie opdoen hoe je theorie en praktijk koppelt, zodat je deze strategieën doelgericht en effectief kunt toepassen in je eigen klas.

Samen met collega’s bouwen aan vertrouwen in je gezamenlijke kracht om zo het verschil te maken in de klas.

10.45

Meerkeuze, minder ruis: effectieve controle van begrip

Salina Timmermans

,

Vincent Edelman

Werkdruk + efficiëntie + professionalisering
po

Hoofdpunten:

1. Wat is een diagnostische vraag en wat is het doel ervan?

2. Hoe ontwerp je goede vragen die misconcepties zichtbaar maken?

3. Zelf aan de slag gaan met diagnostische vragen maken.

14.40

Onderpresteren ontmaskerd:

Bram van der Have

efficiëntie en professionalisering, Meervoudige of hoogbegaafdheid, Werkdruk + efficiëntie + professionalisering
po, vo

Hoofdpunten:

– Wat is relatief onderpresteren, en waarom blijft het vaak onopgemerkt in de klas?

– Wat zijn de gevolgen van (h)erkenning of het uitblijven daarvan voor de ontwikkeling van leerlingen?

– Hoe kun je als leraar onderpresteren signaleren én leerlingen praktisch stimuleren met evidence-informed aanpakken?

Privacy