Hoogleraar,
Universiteit Utrecht
- 11.55 - 12.35 uur
- Gymlokaal
- Let op: Wijziging sessieruimte
Het groeifondsprogramma Nationale Aanpak Professionalisering Leraren
Net als andere professionals ontwikkelen leraren zich in hun beroep. Dat doen door op de werkplek van ervaring te leren, te lezen, en deel te nemen aan vormen van scholing. Die ontwikkeling vertaalt zich echter vaak niet naar een ontwikkeling van hun loopbaan. Voor mensen van buiten het onderwijs lijkt het beroep van leraar dan ook relatief statisch.
Binnen de Nationale Aanpak Professionalisering Leraren (NAPL) worden landelijke kaders ontworpen voor ontwikkelpaden voor leraren naar specialisaties binnen het beroep. Vervolgens kunnen leraren in de onderwijsregio’s samen met deskundigen zinvolle trajecten ontwikkelen naar die specialisaties. Erkende trajecten worden via een digitaal platform ontsloten. Leraren hebben daar profijt van binnen hun loopbaan.
In de sessie geven we eerst een inleiding over de literatuur over expertise en experts en wat daarvan te leren valt voor de leraar. Vervolgens bespreken we de NAPL en de consequenties en kansen daarvan.
- Vakmanschap, Verbetercultuur
- college
Het groeifondsprogramma Nationale Aanpak Professionalisering Leraren
- Let op: Wijziging sessieruimte
Net als andere professionals ontwikkelen leraren zich in hun beroep. Dat doen door op de werkplek van ervaring te leren, te lezen, en deel te nemen aan vormen van scholing. Die ontwikkeling vertaalt zich echter vaak niet naar een ontwikkeling van hun loopbaan. Voor mensen van buiten het onderwijs lijkt het beroep van leraar dan ook relatief statisch.
Binnen de Nationale Aanpak Professionalisering Leraren (NAPL) worden landelijke kaders ontworpen voor ontwikkelpaden voor leraren naar specialisaties binnen het beroep. Vervolgens kunnen leraren in de onderwijsregio’s samen met deskundigen zinvolle trajecten ontwikkelen naar die specialisaties. Erkende trajecten worden via een digitaal platform ontsloten. Leraren hebben daar profijt van binnen hun loopbaan.
In de sessie geven we eerst een inleiding over de literatuur over expertise en experts en wat daarvan te leren valt voor de leraar. Vervolgens bespreken we de NAPL en de consequenties en kansen daarvan.
- Vakmanschap, Verbetercultuur
Over de spreker
Hoogleraar,
Universiteit Utrecht
Jan van Tartwijk is als hoogleraar Onderwijswetenschappen verbonden aan de afdeling Educatie van de faculteit Sociale Wetenschappen van de Universiteit Utrecht. Hij is vice-decaan van deze faculteit en is daar verantwoordelijk voor de masteropleidingen. Tot voor kort was hij directeur van de universitaire lerarenopleidingen voor voortgezet onderwijs.
Na zijn studie en lerarenopleiding heeft Jan gewerkt als jongerenwerker, onderwijsadviseur en onderzoeker. In zijn onderzoek en onderwijs richt Jan van Tartwijk zich onder meer op communicatieprocessen tussen docent en leerlingen in de klas en de ontwikkeling van de expertise van leraren en de bijdrage die de lerarenopleiding daaraan kan leveren.
Meer sessies
- 10.15
- Lokaal 209
Nathalie Out
- (Vak)didactiek, Vakmanschap, Verbetercultuur
In het kort: Doe mee aan onze eerste GSF-brede bijeenkomst voor docenten Nederlands en denk mee over de uitwisseling van ideeën en materialen voor sterkere samenwerking, uitwisseling en nog mooiere lessen Nederlands! Laten we tijdens ResearchEd de basis leggen voor een sterk netwerk van docenten Nederlands binnen de GSF.
- 10.15
- Lokaal 301 (gebouw 3)
- Verbetercultuur
In het kort: De onderwijsregio Midden Nederland Leert organiseert samen met leraren, opleiders, schoolopleiders en de instellingen activiteiten om de effecten van het lerarentekort tegen te gaan en er voor te zorgen dat iedere leerling goed onderwijs kan doen.
- 14.05
- Lokaal 301 (gebouw 3)
- Verbetercultuur
In het kort: Nieuwe ontwikkelingen vragen van leraren en lerarenteams om deze te vertalen naar de eigen school. Wat vraagt dit van leraren en lerarenteams en wat hebben zij nodig om die vertaling naar de eigen praktijk samen te kunnen ontwikkelen en te implementeren en daarbij samen te leren.
