Hoofd onderzoek,
Nederlands Mathematisch Instituut
zaterdag 13 juni 2026
Tien jaar referentieniveaus: ambities stijgen, maar de resultaten?
D
I
J
PO
Landelijke gemiddelden zijn waardevol, maar laten niet zien hoe prestaties per basisschool zich ontwikkelen. Daarom ontwikkelde het Nederlands Mathematisch Instituut de Primary School Performance Database (PSPD): tienjarige resultaten van ruim 6.000 basisscholen op 1F en 2F/1S, gekoppeld aan schoolkenmerken (o.a. schoolweging, leerlingenaantal, denominatie). Zo onderscheiden we structurele trends van schoolkenmerken en wordt zichtbaar hoe scholen zich ontwikkelen in de basisvaardigheden.
In deze sessie tonen we landelijke schooltrends: waar verbeteren scholen aantoonbaar, waar stagneert het, en hoe verschillen de uitkomsten tussen begrijpend lezen, taalverzorging en rekenen-wiskunde? Dit is relevant omdat de signaleringswaarde één gemiddelde is en kan verhullen dat een school op de ene basisvaardigheid sterk is en op een andere achterblijft. Intussen is de ambitie verhoogd (van 65% naar 75% op 2F/1S): in hoeverre slagen scholen erin om die ambitie duurzaam te realiseren?
- Onderzoek, referentieniveaus, Rekenen en wiskunde, schoolprestaties, Taal en lezen
- po
Tien jaar referentieniveaus: ambities stijgen, maar de resultaten?
Landelijke gemiddelden zijn waardevol, maar laten niet zien hoe prestaties per basisschool zich ontwikkelen. Daarom ontwikkelde het Nederlands Mathematisch Instituut de Primary School Performance Database (PSPD): tienjarige resultaten van ruim 6.000 basisscholen op 1F en 2F/1S, gekoppeld aan schoolkenmerken (o.a. schoolweging, leerlingenaantal, denominatie). Zo onderscheiden we structurele trends van schoolkenmerken en wordt zichtbaar hoe scholen zich ontwikkelen in de basisvaardigheden.
In deze sessie tonen we landelijke schooltrends: waar verbeteren scholen aantoonbaar, waar stagneert het, en hoe verschillen de uitkomsten tussen begrijpend lezen, taalverzorging en rekenen-wiskunde? Dit is relevant omdat de signaleringswaarde één gemiddelde is en kan verhullen dat een school op de ene basisvaardigheid sterk is en op een andere achterblijft. Intussen is de ambitie verhoogd (van 65% naar 75% op 2F/1S): in hoeverre slagen scholen erin om die ambitie duurzaam te realiseren?
- Onderzoek, referentieniveaus, Rekenen en wiskunde, schoolprestaties, Taal en lezen
- po
D
I
J
PO
Over de sprekers
Hoofd onderzoek
Nederlands Mathematisch Instituut
Peter Langerak is hoofd onderzoek bij het Nederlands Mathematisch Instituut en buitenpromovendus aan de Vrije Universiteit Amsterdam. Zijn werk richt zich op het verbeteren van reken-wiskundeonderwijs door wetenschappelijk onderbouwde inzichten te verbinden met de praktijk. Peter kent de prestaties van álle Nederlandse basisscholen op het gebied van lezen, taal en rekenen. Niet uit rapporten, maar uit de data zelf: hij is initiatiefnemer van de NMI Database Basisschoolprestaties, de eerste landelijke, meerjarige dataset die alle scholen omvat met tal van schoolkenmerken. Daarnaast introduceerde hij het profiel van de Rekenleider en de bijbehorende Leergang Rekenleider.
Researcher
Nederlands Mathematisch Instituut
My research background is rooted in Cognitive Science, having completed my PhD thesis (Macquarie University, Sydney) on the topic of dynamic brain activity during natural vision, where I worked with both adults and children. The are of how children learn to read was of particular interest to me, where the differing strategic pathways for this learning can often also reflect different native cognitive modules. Since then I have conducted research on diverse topics (visual and auditory attention, perception of ethnicity and social effects, etc), however I have now returned to my primary interest – cognitive development in children, and the role of education in that trajectory.
Blogs en podcasts
Evenementen
© 2017-2026 researchED Nederland | Alle rechten voorbehouden | contact@researchED.eu